100 jaar dans 1911 - 2011

Muzokoffer met evaluatie-instrumenten

Hieronder zet ik de inhoud van mijn muzokoffer. Deze is bedoeld om muzisch te evalueren. Veel inspiratiegenot!

Allereerst: de koffer zelf. Ik heb gekozen voor strips. Waarom? Comics are timeless. Had ik 10 jaar geleden zo'n koffer gemaakt met de figuren van Spring, wist geen enkel kind nu wat Spring is. Vroeger primetime om 18u, nu om 9u25... Op een schooldag! Strips zijn ook dingen die terugkomen in de belevingswereld van kinderen. Daarnaast heb ik niet zomaar gekozen voor strips. Ik heb hierin de verschillende muzische deeldomeinen ingestoken. Herken je ze allemaal? ;-)

1;        muzikaal applaus. De leerlingen tonen samen de grootte van hun appreciatie bij bv. keuze materiaal, idee, samenwerking door met hun instrument lawaai te maken. Hoe meer lawaai, hoe groter hun appreciatie. Dit kan met de hele klas of per groepje. De leerkracht kan dan een leerling aanduiden en vragen hoe het komt dat hij/zij veel/weinig lawaai maakte. Hierbij kan ook gebruik gemaakt worden van de zelfgemaakte instrumenten.

 2;       handpop (1^e graad). Soms is het gemakkelijker voor het kind om zich te uiten door middel van een handpop. De figuur zal zijn mening in de groep zeggen.
wie wint de micro (andere graden). De namen van de kinderen gaan in een zakje. Vervolgens wordt er geloot. Het kind wiens naam wordt getrokken, krijgt de micro en komt aan het woord. Vervolgens mogen de andere kinderen inspelen op wat er wordt gezegd. Op deze manier krijgt iedereen even de kans om als eerste aan het woord te komen.

3;        de vuile was. Admit it. Everyone has a dirty laundry. We hangen de vuile was buiten. Er wordt op voorhand afgesproken welk doel wordt besproken. Ieder kind krijgt een papieren kledingstuk. Daarop schrijft iedereen zijn mening en indrukken en hangen dit aan de waslijn in de klas. Ze kijken in stilte naar de andere woorden. Daarna volgt een bespreking.

4;        gekleurd zand. Dit was vroeger een  beeldopdracht, nu niet meer, maar wel goed om met gekleurd zand of zout en de achterkant van een penseel een woord in te krassen op een stukje papier.

5;        make-up spiegel. Niet elke spiegel is perfect. In sommige spiegels zit zelfs een kras. Zo ook mijn werk. Mijn beeldwerk is niet perfect. Mijn gezongen lied is ook niet.

 6;       verkeerslichten.  De leerlingen tonen hun appreciatie met groen, oranje of rood (goed, bwoh, slecht) bij vragen zoals wat ze vonden van de samenwerking, creativiteit, idee, eindresultaat, materiaal… Dit is toegepast in mijn stage en vind je onder de pagina 'muzisch evalueren'.

7;        stofjes. De verschillende textuur is anders. Je kan bv. een zachte stof kiezen als je iets heel goed vond en een stof met ribbeltjes of iets stekeligs als iets slecht vond.

 8;       ik maak me groot/klein (1^e graad). ‘Wat vind ik van mijn activiteit (welbevinden, betrokkenheid, resultaat, samenwerking…)? Kies een onderdeeltje en laat de kinderen zichzelf daarop evalueren. Hoe groter ze zich maken (laat ze eventueel maar eens op de bank staan) hoe beter, hoe kleiner en dichter tegen de grond, hoe minder ze het vonden.
ballonnen (2^e graad). Hoe groter/kleiner, hoe meer/minder appreciatie.
matroesjka’s (3^e graad). Hoe groter/kleiner, hoe meer/minder appreciatie.

 9;       evaluatieboom (van Kris De Ruysscher). Ieder kind krijgt een evaluatieboom. De leerling zoekt in de boom naar het figuurtje dat het beste past bij hem/haar en schrijf er diens naam in. De leerling zoekt nu ook naar de figuurtjes die best passen bij klasgenoten en hij/zij schrijft er hun naam in. Je kan de evaluatieboom ook op andere manieren gebruiken door bv. met kleuren te werken per domein…

 10;     gezichtjes (1^e graad). Ze stellen de situatie voor hoe de leerlingen zich voelen bij het resultaat, welbevinden…
expressiefoto’s (2^e en 3^e graad). Foto’s die allerhande expressies uiten, kunnen gebruikt worden om impressies te duiden en indrukken te verwoorden hoe de lerlingen zich voelen bij het resultaat…

11;      muzenbum. Door op een persoonlijke manier verslag uit te brengen van de eigen muzische activiteit, denken kinderen na over zichzelf. Het is een bezinnend proces op het vlak van de zelfkennis. Elk kind beheert zijn muzenboek. Dit is een soort dagboek waarin kinderen hun ervaringen noteren die ze opdoen bij het muzisch werken. Dit boek wordt meteen na de muzische activiteit aangevuld.  Hierin kunnen kinderen hun gedachten, indrukken, ervaringen, vragen, inzichten, maar ook plannen, brainstorm, schetsen neerschrijven. Het bevat dus een chronologische weergave van gebeurtenissen en leerervaringen. Je kan werken met vrije teksten, met aanvulzinnetjes of etiketten.

Doelen bereikt?

Dag vrienden!
Hier ben ik weer!

Ik had jullie geblogd dat ik een drietal doelen voor ogen had. Drie doelen om muzisch te groeien. Ik zet ze nog even hieronder:

• Openstaan voor het muzische en al onze zintuigen gebruiken om muzische ervaringen nog intenser te beleven
  

• Vakspecifieke werkvormen op een geïntegreerde wijze toepassen

• Op een actieve manier participeren aan het culturele leven 
  

Ik laat jullie niet langer in spanning: ik vind van mezelf dat ik hierin geëvolueerd ben. Dankzij de MUZO-dagen in Gent, Dworp en de campus. Hierover heb ik uitgebreid geblogd (mét lesideeën). Ik ben actief op zoek gegaan naar cultuur: film, boeken, musea, ballet... Dit lees je onder de pagina 'culti-culti' en 'Uitgelezen!? Uitgekeken!?'.
Ik heb voor de eerste keer uitgebreid muzisch geëvalueerd op mijn stageschool. Zo boeiend! Op de beurs in Dworp heb ik nog zoveel ideeën opgedaan dat ik niet kan wachten ze zelf te gebruiken.
Kortom: ik vind van mezelf dat ik muzisch gegroeid ben.

Goodbye!

Dit wordt een klein blogberichtje. Dit was ons laatste Dworpdagje. *snifsnif* Ik vond het heel fijn. Het was onze laatste klasuitstap met iedereen. Ik wil iedereen bedanken voor de leuke sfeer *SNUIT*
Vanochtend hebben we samen de dag op de gemeenteschool geëvalueerd. Het tijdstip vond ik goed, de volgende dag. Zo hebben we allemaal al eens er een nachtje over slapen wat we als werkpunten en positieve punten zouden kunnen aanwenden. Ik vond het niet leuk dat er hier met punten werd gewerkt. Het systeem klopte ook niet echt, vond ik. Waar was het muzisch evalueren? Ik zou elk groepslid een pluim geven en tegelijkertijd een werkpunt toebedelen! Want nu kwam het vrij negatief over. Ik zou het doen als volgt:

"Ik geef een pluim voor jou Vincent, want de kinderen luisterden meteen als je zei dat ze niet mochten rennen in de gangen. Ze wisten meteen dat je het meende. Als verbeterpunt geef ik jou dat je misschien wat meer ideeën op tafel moest gooien. Je was wat afwezig vond ik. Misschien ben je hier wat minder in of had je je dag niet. Als we jou iets vroegen, deed je het wel. Je herkent jezelf hier wel in hé?"

We zagen enkele sfeerfilmpjes en -beelden van gisteren. Keileuk! Je vindt ons filmpje op volgende link: http://www.youtube.com/watch?v=a9Cs-hzc7RE&feature=youtu.be
Eindelijk mochten we dan onze evaluatiekoffer 'showen' aan de anderen. Op een beurs dan nog!
We kregen elk 3 evaluatiekoffers van studenten toegewezen die we moesten evalueren volgens de opgegeven criteria. Ook ging bij elke student een leerkracht langs.
Ik kreeg Stijn, Sara en Hannah-Elisabeth toegewezen. Zij vertelden allerlei dingen: hoe ze erop kwamen, waarom ze het hadden gemaakt, voor welke graad enz. Wij stelden dan weer vragen bv. wat evalueer je hiermee? Beleving, proces of product? Hoeveel instrumenten heb je zelf gemaakt? Welke bronnen heb je gebruikt?
Stijn en Jolien kwamen samen met Mevr. Van Uytvanck mijn koffer evalueren. Ik denk dat ze het goed vonden. Mevr. van Uytvanck heeft zelfs een instrument van me geleend om te kopiëren. Dat doet toch altijd wat: studenten leren van leerkrachten en leerkrachten stellen zich open om te leren van studenten. Lovely!

Laatste middagmaal samen: frietjes met kipborchette championsaus soep en chocomousse. Nadien nog een laatste theetje in de bar en adios Dworp!